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2011，辛亥革命100周年。 自1840年被西方列强以坚船利炮轰开国门，在落后挨打、亡国灭种的危机之下，中华民族开始被迫直面世界。面对西方民主政治、工业化生产及思想文化的巨大冲击，我们古老而伟大的民族以鲜血和生命为代价，不断反思，不断谋求救亡方案。历经太平天国、洋务运动、戊戌变法、义和团，直至1911年辛亥革命，终于走上了推翻皇权、以民主共和之崭新社会制度救国救民的道路。 彼时的中国，犹如一艘满目疮痍的巨轮，缓缓调转沉重的船头，迎着惊涛骇浪和暴风骤雨，向着现代化的方向坚定启程。 这样的航行，已经持续了整整100年。在这100年间，我们的国家和人民经历了怎样的内忧外患、怎样的艰苦卓绝、怎样的顽强抗争？这100年间，我们的社会和观念又经历了怎样的沧海桑田、怎样的天翻地覆？ 如今的中国再度崛起，实力已不容小觑。全球第二的经济总量，不断发展进步的社会，让辛亥先烈们“与世界列强并峙于太平洋上，而共享万国和平之福”的梦想，正在变为现实。 那么教育如何？这100年的教育，须臾不曾脱离国家与人民的命运，它经历了同样的痛苦彷徨和新旧交织，它承载着民族进步与复兴的理想。 美国独立宣言起草人之一、第二任总统约翰?亚当斯说过：“我必须研究政治和战争，这样我的儿子们才会有学习数学和哲学的自由。我的儿子们应该学习数学、哲学、地理、博物、造船、航海、商业和农业，使得他们的孩子们可以学习绘画、诗歌、音乐、建筑、雕塑、织物和瓷器。” 无论中外，在生死存亡的历史关头，一切让位于国家利益，个人兴趣被压抑至最低程度，这是国家崛起之际一代人甚至几代人必须付出的代价。 而先辈所作的牺牲，是为了子孙后代可以获得更宽松的教育，使他们能够选择自己内心所爱，更快乐地成长，更自由地发展。 何况，放眼今日之世界，要领先潮流、创造价值，最佳方式是创新。它的源头，也正是个性的充分发展。我们是否能够在今后的国际竞争中胜出，关键在此。 100年前，辛亥革命开启了中国进步之门；100年过去，一个鼓励个性发展进而鼓励创新的时代，正在来临。 “我跟着我的直觉和好奇心走, 遇到的很多东西,此后被证明是无价之宝” 与比尔?盖茨相似，乔布斯18岁就从大学退学。多年之后，当乔布斯在斯坦福大学2005年毕业典礼上演讲时，他说：“在我做出退学决定的那一刻，我终于可以不必去读那些令我提不起丝毫兴趣的课程了。然后我可以开始去修那些看起来有点意思的课程……我跟着我的直觉和好奇心走，遇到的很多东西，此后被证明是无价之宝。” 他所在的Reed大学有一门美术字课程。退学后的乔布斯出于兴趣参加了这门课程，他学会写各种漂亮的美术字，学会了在不同的字母组合之中改变空白间距，以及怎样才能作出最棒的印刷式样。他说：“那种美好、历史感和艺术精妙，是科学永远不能捕捉到的，我发现那实在是太迷人了。” 虽然当时看起来，这些东西“好像没有什么实际应用的可能”，但是10年之后，当他设计第一台Macintosh电脑的时候，他把那些东西全都加入了设计，使之成为第一台使用了漂亮的印刷字体的电脑。 当他若干年后回顾这一切的时候，有“豁然开朗”之感。他说：“你必须相信这些片断会在你未来的某一天串连起来。你必须要相信某些东西：你的勇气、目的、生命、因缘……这个过程从来没有令我失望，只是让我的生命更加地与众不同。” 在20岁的时候，乔布斯和两个伙伴在父母的车库里开创了苹果公司。10年之后, 它发展成一家雇员超过4000名、价值超过20亿美元的大公司。 在30岁的时候，由于对一款新型计算机过于专注，乔布斯与行政总裁史考特乃至整个董事局发生分歧，结果是，乔布斯被自己一手创办的苹果公司给开除了。 这对他是毁灭性的打击，但他并未因此放弃内心所爱的东西。在接下来的5年里，他创立了NeXT公司，东山再起。后来他重新回到风雨飘摇的苹果公司，扶大厦于将倾，带领它走向又一个辉煌。 “我很清楚唯一使我一直走下去的，就是我做的事情令我无比钟爱。你需要去找到你所爱的东西……如果你现在还没有找到，那么继续找、不要停下来，只要全心全意的去找，在你找到的时候，你的心会告诉你的。” 他告诫人们：“你们的时间很有限，所以不要浪费在重复其他人的生活上。不要被教条束缚，那意味着你和其他人思考的结果一起生活。不要被其他人喧嚣的观点掩盖你真正的内心的声音。你要有勇气去听从你的直觉和心灵的指示……所有其他的事情都是次要的。” 乔布斯的一生，是追随内心所爱的一生，什么困难和障碍都没能挡住他。他的人生感悟同他的成功一样令人震撼。 当各个行业都在发问“为什么出不了乔布斯”的时候，我们作为教育者更应该好好反思：我们是否给自己的“乔布斯”留下了足够的成长空间？ 当我们因为某些知识“有用”而要求学生“一定要学好”时，我们有没有考虑过，这是否他的内心所需？当学生专注于某些领域而被我们斥为“不务正业”时，我们又有没有考虑过，这是否他的内心所爱？作为师长的我们，是否代替学生做出了太多的选择？ 每个人的人生，是他自己的，应当由他自己选择，自己负责。他自己的决定，哪怕看起来再愚蠢，却可能由于内心的强大动机而取得出人意料的成功。就如同1976年的人们不会想到，乔布斯这几个放着大学不念、在车库里鼓捣电路板的穷小子，日后竟成就了“全世界最具价值”的苹果公司。 每个孩子都是一颗宝贵的种子，它将要长成一棵什么样的树，我们有时并不知道。①只有当它自由生长时，它才能长成它自己的样子。 然而，两千多年来学以经世致用的儒家传统、百余年来痛入骨髓的生存危机，让我们的教育充满了“虎妈”式的焦虑和严苛。不可否认，我们的教育方式，是出于对学生深深的爱，而我们的学生，也的确在学业成绩方面世界领先。但是，这成绩背后藏着隐患——在学业高压之下，学生可自由选择的余地，实在是太过狭小！ 如果一个人所做的事情不是自己的选择，不是他的内心所爱，他还能走多远？ 正是看到了这一点，美国麻省理工学院中国首席面试官蒋佩蓉曾尖锐指出：“对于每一个中国式家教所创造的奇迹，我们都要耐心等待后续章节的展开……我们拭目以待，看这成功能持续多久。”② 为了让我们的学生获得可持续的成功，为了让他们在激烈的国际竞争中最终胜出，我们的教育观念及相应机制，到了该改变的时候了！ 2011年度诺贝尔物理学奖获得者、加州大学伯克利分校教授索尔?珀尔玛特曾在演讲中对他的学生说：“人生有很多东西抓住了你的视野，但是只有很少的东西抓住了你的内心，去追求它！”③ 什么时候，我们也能够像这位教授一样，鼓励学生追求“抓住他内心的东西”，并且建立相应机制来激励他？到那时，我们自己的“乔布斯”也会自然涌现！ 让学生有机会找到真正与自己的内心相呼应的领域，并深度投入 有人会说，既然要让学生自由选择、个性发展，还要我们教师做什么？难道坐在这里无所事事吗？ 不，不是那样的——事实上，学生的确是需要引导的。 在福建省厦门市双十中学，有一位地理特级教师，每当新一届学生入学，他都会给他们做一个天文学讲座。他的开场白一般是这样的：“作为一名天文爱好者，一辈子总要看到这几样东西，才算得上是个真正的发烧友——日食，流星雨，彗星。这并不难。但是，如果你拥有一些天文知识，你的感受会完全不同……” 精彩的讲解，加上神秘莫测、五彩斑斓的来自遥远星空的幻灯片，不时令学生发出阵阵惊叹。讲座结束后，总有一些兴趣浓厚的学生要求参加学校的天文社。在这个社团里，共有20多位“铁杆发烧友”，他们跟随自己的老师，沉醉在天文世界里。 这些学生，会大半夜的扛着望远镜去郊外，忍着蚊虫叮咬一动不动地站上几个小时，只是为了看一眼自己心仪的那颗星星。一些学生的兴趣所至，已远远超出中学生的知识范围，甚至也超出了老师的知识范围。有的学生开始自学大学里的天体物理学教材，有问题就跑去请教厦门大学的教授。 这是一位令人钦佩的地理教师！他的可贵之处，不在于教给学生多少知识，而是为学生展示了天文学的神秘和美妙，引发他们的好奇心，引导他们从内心深处爱上这门学科。 有了发自内心的爱，就有了自主学习、持续探索的动力。 反过来说，如果一位教师不仅没有让学生爱上自己的学科，反而熄灭了学生好奇和探索的火焰，这位教师就实在称不上高明。 袁隆平院士曾经说起，上中学时，他搞不懂为什么“负负得正”，去问老师，老师告诉他不要问为什么，“呆记”就行了。从此他对数学失去了兴趣。 如果对待知识的态度只是消极地接受、记忆，而不伴之以反思、质疑、推理与创新，如果知识的传承只是重复性的简单再生产，而不是衍生性的扩大再生产，那么，一套不列颠百科全书，就可以取代所有的学科体制。④ 我们的教育，难道是为了培养一批“百科全书”式的、没有好奇心、不能质疑的学生？ 全国政协委员、著名数学家李邦河院士说，成才的孩子应具备两个基本特征，一是会提出问题，二是会自学。要创新，必须得在学习中不断提问题。“当前的中小学，海量做题，种种培训，根本无法培养孩子们这样的能力。” ⑤ 如果我们做教师的，把“学习”这项原本蕴含着无限丰富内涵的高级脑力活动，简化为一项几乎无需真正动脑的体力劳动，简化为不断机械重复的题海轰炸，学习怎能不演变成令学生不堪忍受的沉重负担？这样的所谓“学习”，与注重探索与创新的真正的学习背道而驰，简直就是为了扼杀学生的个性和创造力而来！ 美国当代心理学家威廉?格拉瑟认为，如果学生不愿意读书，任何处罚都无法让他们就范。生命不像机器，可以由操纵者掌控，所有的动机都源自内心。学生在学校里表现不佳，其真正的理由是，他没有在学校里找到令他满意的学习动力。⑥ 学生年龄小，视野有限，他所认识的世界，大多来自老师。能为学生展示一门学科的魅力，让他从内心生出兴趣和好奇，引领他走上探索之路，一边走，一边为他展露的天赋、为他小小的质疑和创造喝彩，直至看着他越走越远……如此，才不枉为师为长。 教师的作用，何其大哉！ 除了老师，同学之间的引领也不可忽视。近些年，许多学校对学生社团活动重视程度有所增加，这是个好现象。学校里为什么要有社团存在？是为了让学生在课业之外，去发掘并发展兴趣。 有些学生不知道自己有什么兴趣，那么应该让他多接触多看看，让他知道原来有趣的事情这样多，或许会对自己的生命产生不同的想法。这是发掘。 还有一些学生，已经清楚自己有什么样的兴趣，可能还有些相应的天分，所以能在这些活动中获得高度快乐与成就感。他们需要的，是遇到志同道合的人，以便精进自己的能力与品味。这是发展。⑦ 所以，千万不要小看了社团。它能让学生有机会找到真正与自己的内心相呼应的领域，并深度投入。 未来，当我们的学生成长为社会中坚，他最有可能在这样的领域积极进取、承担责任、作出贡献。这贡献未必有多么重要和出名，但是必定惠及他人、惠及社会，也惠及他自己的内心。 在学生的个性和学业之间，需要一个合理的评价的“度” 如果我们的学生按照他们内心所趋自由成长，他们一定是富有活力和千姿百态的，绝不会整齐划一。我们需要相应的机制来保障这种生动的成长。尤其，评价制度要适时改进，一张冰冷的试卷不能用来衡量所有鲜活的生命。 在哈佛大学的招生简章中有这样一句话：哈佛招生没有公式可言，高中学业非常重要，但招生委员会还会考虑许多其他标准，例如：社区服务、领导才能、课外活动和工作经验，招生委员会不设任何限定。他们信赖中学教师、学校辅导员、校长和校友所提供的关于考生的杰出品德、战胜逆境的能力以及其他个性人格的证明，这些都能影响招生委员会的决定。 哈佛的标准就像是“道可道、非常道”的哲学概念。之所以如此，是因为，如果把所有标准清楚罗列出来，就容易被一些急功近利的人刻意追求，反而埋没了真正的优秀人才。⑧ 他们的理念和做法，值得我们借鉴。看似模糊的标准，其实质是对不同个性的鼓励。而像高考这样严格统一的标准，看似公平，却将学生个性毫不留情地抹杀。 有个故事说，由于战争爆发，一名数学教授报名参军。当被问及文化程度时，这位教授骄傲地报出自己所毕业的高中和大学，所拿到的各种学位，以及自己的诸位导师——那自然都是数学界相当有名的人物。他还在滔滔不绝，那位负责征兵的军官却早已不耐烦，只见他拿起一枚图章，朝“文化程度”一栏“啪”地盖了下去：识字！ 在当前的高考制度下，我们是不是在做着相同的事情呢？所不同的只是，我们的图章上刻着另外两个字：“上线”。对一个学生的衡量，仅仅局限于“上线”和“没上线”。我们的学生，连“骄傲地滔滔不绝”一下的机会都没有。 他也许是个数学迷呢，已经看过了很多数学大师的著作；他也许对文学特别感兴趣，自己偷偷地写过几部小说了；他还可能是中学里的乐队首席、足球队长，是志愿者组织的积极分子，是狂热的计算机爱好者呢。 可是，有谁来倾听一下他的诉说？来关注他的追求与梦想？我们的大学决定是否录取他，就只看“上线”这么简简单单的两个字！当然，一定的学业基础是必要的，但我们需要在学生的个性和学业之间，找到一个合理的评价的“度”。 近些年来，高校自主招生制度的不断改革和完善，给我们带来了希望。如何在确保公信力的基础上，建立一个注重人的个性发展的多元评价体系和升学制度，考验着相关制度设计者的胆识和智慧。 据北大招办负责人介绍，今年的题目囊括了天文地理、政治、经济、文化、伦理、环境、历史等内容，开放而富有想象力，没有统一的标准答案，给考生以充分发挥的空间。 他说，此前的笔试已对学生的学科素质作出基本判断，所以面试注重对学生的理想抱负、知识面宽度与深度、批判性思维、学术好奇心、发展潜能和社会责任感等非智力因素进行综合考查。⑨ 这样的尝试值得肯定。 我们期待着更多的高校涉足改革深水，对基础教育产生良好导向。 不谋万世者,不足谋一时；不谋全局者,不足谋一域。大国崛起，当谋划万世及全局之胜，而非一时一域之得。 只要我们不再满足于做“世界工厂”，不再满足于在低端产业链上赚取那一点微薄利润，我们就不得不改变我们的教育方式，使之更加鼓励个性与创新。 创新，永远是一个国家最有力、最持久、最可靠的发展因素。 《人民教育》杂志 记者 刘 群 |